幼儿教育的本色和特色

王国平/文 幼教是“根的教育”，是向下扎根而不是向上拔苗。如何才是“向下扎根”呢？简单而言，就是落实好“做人、做中国人、做现代中国人”。幼儿园教育不能脱离本色谈特色，否则便是无根之苗。

那么，什么是幼儿园的本色呢？我认为有以下三点，也可称作幼教“三原色”。

第一，教儿童做人

我们可以这样解读幼教：幼教的第一要务是教儿童做人，这是幼教的根本，也是本色，离开了做人谈幼教，一切等于零。

事实上，有些幼儿园在“市场至上”的理念下，包装了许多花里胡哨的所谓课程，称之为特色。并且跟家长说，教了孩子们许多“东西”，可就是忘记了先教会孩子们“学会做人”，这是把本色丢了，而没有本色谈特色，无非是迎合市场而已，是误人子弟的商业化行为。

第二，带领儿童走进生活

生活是幼教的本色。曾经有些幼儿园在这点上是走偏的，把幼儿园做得很像中小学，除了上课和体育活动就是吃饭睡觉，显然，这是错的，是脱离生活的教学。

其实，幼儿园对于儿童就是一种生活环境，是生活就要给儿童提供一些体验过程和发现问题、解决问题的机会，但我们却以课表（作息时间表）框住了儿童，缺少了儿童和儿童之间的自由互动。

记得在一所幼儿园，一位老师跟我说，“我们的孩子一切都在老师的掌控之中”。或许她想表达的是安全，但我看完作息时间表之后，我知道这位老师没说假话，因为作息时间表中没看见“自由活动”时间。所以，我断定这样下来，一定会让儿童的成长因为脱离生活而“缺钙”。

幼教理念讲的“生活即教育”，便是在生活中发生教育和发现教育。这点正如海口松柏儿童之家的作法和说法，他们是“老师领着孩子们一起过日子”，我就此还写了一篇微文《松柏小日子，过的蛮滋润》。

第三，发展儿童素养和能力

如果说教会儿童“做人”是幼教的本质，带领儿童走进生活是幼教的特点，那么，“发展儿童的素养和能力”，就是幼教的方向。然而，问题最多的恰好是这点。

在幼儿园的市场意识下，幼儿园最喜欢热炒的是“立竿见影”的显性教学，而不是那些“看不见的功夫”和“潜在的成长”。尤其是在幼小衔接上做了许多伪教育的文章，不知是被家长的急功近利胁迫，还是幼儿园在利益面前丢掉了教育的本真，反正如此的幼教已经被涂抹得没有了本色。

包括以“爱孩子”为名的市场行为也是如此，其行为类似于“保姆的爱”和“妈妈的爱”，这是以爱的名义丢失了教育之本。

所以，我在给河南小米尔顿教育集团写理念时，提出的是“爱与成长”，核心观点是“真爱的目的指向儿童的成长”，也可换句话讲，“没有成长的爱不是真爱”。

据此，我们可以审视幼儿园的一切活动，以“孩子们是否在活动中得到成长”为底线思维，或者叫做本色体现。

上述即“本色建构”，是以“做人、生活、成长”为幼教“三原色”。并且，我们必须清楚的是，只有在本色基调上再谈特色，才能显得更厚重和更有张力，或者说才有真实的意义。

关于本色与特色关系，我认为：

第一，不知何时，有些幼儿园在户外搭灶台带着儿童炒菜炒成了热搜，并且说这是自然教育，是生活教育。被以特色覆盖和解释之后，一切都变味了。尤其是那些被商业化包装之后，教育的本色就不知跑到哪里去了，剩下的只有以此为特色拍视频。

第二，也是一阵风，全国各地幼儿园若不购置游戏器材，就好像没做幼教一样，似乎户外游戏课程这一特色，把幼教的本色替代了，让我们看不清幼教应该的颜色了。如此以偏概全的事例，让一些幼教修行不深的园长和老师们深感迷茫。

总之，本色是根本，特色只能是亮点，做好本色才能谈及特色，这是幼儿园教育应有的逻辑。

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